Di tengah perubahan zaman yang begitu cepat, pendidikan tidak boleh berhenti pada persoalan angka-angka akademik. Anak-anak kita membutuhkan ilmu pengetahuan, tetapi pada saat yang sama membutuhkan akhlak, adab, spiritualitas, tanggung jawab, dan kepedulian sosial.
Karena itu, membangun pendidikan karakter tidak cukup hanya mengandalkan sekolah formal. Ada keluarga, masyarakat, pesantren, masjid, dan Madrasah Diniyah Takmiliyah (MDT) yang selama ini menjadi bagian penting dalam membentuk kepribadian anak.
Dalam konteks Kabupaten Brebes, keberadaan Peraturan Bupati Brebes Nomor 12 Tahun 2025 tentang Fasilitasi Pengembangan Madrasah Diniyah Takmiliyah memberikan momentum penting untuk memperkuat posisi MDT dalam ekosistem pendidikan daerah. Regulasi tersebut secara eksplisit menempatkan MDT sebagai pendidikan keagamaan nonformal yang berkontribusi dalam melahirkan generasi berkarakter, berwawasan kebangsaan, dan menguasai ilmu agama Islam.
Pertanyaannya kemudian: bagaimana MDT tidak berjalan sendiri, tetapi dapat bersinergi dengan pendidikan formal dalam membangun karakter peserta didik?
MDT Bukan Sekadar Pendidikan Tambahan
MDT selama ini sering dipahami sebagai pendidikan tambahan setelah anak mengikuti sekolah formal. Cara pandang tersebut perlu diperluas.
MDT memiliki fungsi strategis dalam memberikan penguatan pendidikan agama dan pembiasaan akhlak. Anak belajar membaca Al-Qur’an, memahami fikih, akidah, akhlak, sejarah Islam, doa dan praktik ibadah. Lebih dari itu, mereka belajar bagaimana ilmu agama diterjemahkan menjadi perilaku.
Karakter seperti kejujuran, disiplin, tanggung jawab, menghormati guru dan orang tua, menyayangi sesama, menjaga kebersihan, serta peduli terhadap lingkungan membutuhkan pembiasaan yang panjang.
Di sinilah MDT mempunyai ruang pengabdian yang sangat penting.
Sekolah Formal dan MDT Harus Saling Menguatkan
Integrasi tidak berarti mencampuradukkan kelembagaan atau menghilangkan kekhasan masing-masing. Integrasi berarti membangun kesinambungan nilai pendidikan.
Sekolah formal memiliki kekuatan pada ilmu pengetahuan, literasi, sains, teknologi, keterampilan, dan berbagai kompetensi akademik. MDT memiliki kekuatan dalam pendidikan keagamaan, tradisi pembelajaran Islam, adab, dan pembiasaan ibadah.
Keduanya dapat bertemu dalam satu tujuan: membentuk manusia yang berilmu sekaligus berkarakter.
Misalnya, sekolah mengajarkan pentingnya kejujuran. MDT memperkuatnya melalui pendidikan akhlak. Sekolah mengajarkan tanggung jawab sebagai bagian dari pendidikan karakter. MDT menanamkan tanggung jawab sebagai bagian dari nilai agama.
Dengan demikian, nilai yang diterima anak tidak berhenti sebagai teori, tetapi menjadi kebiasaan.
Dari Regulasi Menuju Implementasi
Perbup No. 12 Tahun 2025 memberikan dasar penting bagi pengembangan MDT di Brebes. Regulasi tersebut mencakup pembinaan, pemberdayaan, rekognisi, afirmasi, pengawasan, peran serta masyarakat, hingga pendanaan.
Namun, regulasi akan memiliki makna lebih besar apabila diterjemahkan menjadi program nyata.
Salah satu agenda strategis yang dapat dikembangkan adalah model kemitraan MDT dan sekolah formal di tingkat kecamatan atau desa.
Sekolah dan MDT dapat membangun komunikasi mengenai pendidikan karakter peserta didik. Bukan untuk mencampuri kewenangan masing-masing lembaga, tetapi untuk memastikan anak mendapatkan pesan pendidikan yang selaras.
Forum komunikasi antara kepala sekolah, kepala MDT, guru, ustaz/ustazah, komite, dan orang tua dapat menjadi ruang untuk membangun kesepahaman tersebut.
FKDT sebagai Penghubung Ekosistem
Dalam konteks ini, Forum Komunikasi Diniyah Takmiliyah (FKDT) mempunyai ruang strategis sebagai mitra pemerintah dan Kementerian Agama dalam pembinaan MDT. Perbup Brebes juga mendefinisikan FKDT sebagai organisasi yang dibentuk melalui musyawarah para pengelola MDT untuk menjadi mitra dalam pembinaan MDT.
FKDT tidak hanya dapat bergerak pada persoalan administrasi dan kelembagaan, tetapi juga mendorong lahirnya gagasan besar tentang masa depan pendidikan keagamaan.
Salah satunya adalah membangun gerakan sinergi MDT dan pendidikan formal untuk penguatan karakter anak Brebes.
Gerakan tersebut dapat berupa peningkatan kapasitas guru MDT, forum komunikasi dengan sekolah formal, pengembangan program pembiasaan keagamaan, literasi keagamaan, kegiatan sosial peserta didik, serta penguatan keterlibatan orang tua.
Desa sebagai Basis Integrasi
Integrasi pendidikan tidak harus selalu dimulai dari kebijakan besar. Desa justru dapat menjadi laboratorium pendidikan karakter. Peran dan dukungan pemerintah desa menjadi sangat penting.
Di satu desa terdapat sekolah dasar atau madrasah, MDT, masjid, TPQ, keluarga, organisasi masyarakat, dan berbagai komunitas. Semuanya merupakan bagian dari ekosistem pendidikan anak.
Bayangkan jika semua unsur tersebut memiliki agenda bersama: membangun budaya membaca Al-Qur’an, membiasakan salat, menjaga kebersihan masjid dan lingkungan, menghormati guru dan orang tua, mengembangkan kepedulian sosial, serta membangun budaya gotong royong.
Pendidikan karakter akan hidup di tengah masyarakat, bukan hanya tertulis di dokumen sekolah.
Guru Formal dan Ustaz MDT: Dua Pilar Pendidikan Anak
Anak tidak hidup dalam satu ruang pendidikan.
Pagi mereka berada di sekolah formal. Pada waktu yang lain mereka belajar di MDT. Di rumah mereka bersama keluarga. Di masjid mereka berinteraksi dengan masyarakat. Karena itu, guru dan ustaz/ustazah harus dipandang sebagai bagian dari mata rantai pendidikan yang saling melengkapi. Disinilah penting sinergisitas yang perlu dibangun secara simultan .
Peningkatan kualitas guru MDT menjadi sangat penting. Pemerintah Kabupaten Brebes sendiri telah menempatkan peningkatan kapasitas guru sebagai bagian dari upaya pengembangan mutu MDT.
Guru MDT membutuhkan penguatan kompetensi pedagogik, metodologi pembelajaran, teknologi, administrasi, dan pengelolaan kelas, tanpa kehilangan karakter utama pendidikan diniyah: keteladanan dan pembentukan akhlak.
Menuju Brebes yang Religius dan Berkarakter
Brebes memiliki modal sosial dan keagamaan yang kuat. MDT tumbuh dari masyarakat dan menjadi bagian dari kehidupan pendidikan di banyak desa.
Tantangan ke depan bukan sekadar bagaimana MDT bertahan, tetapi bagaimana MDT terus berkembang dan memberikan kontribusi lebih besar bagi kualitas generasi.
Karena itu, integrasi MDT dengan pendidikan formal dapat menjadi salah satu agenda strategis pembangunan sumber daya manusia Brebes.
Bukan berarti semua lembaga harus menjadi sama. Justru kekhasan masing-masing harus dipertahankan, sementara visi pendidikannya dipertemukan.
Sekolah mencerdaskan. MDT membimbing. Keluarga menanamkan. Masyarakat menguatkan.
Jika empat lingkungan pendidikan tersebut bergerak bersama, pendidikan karakter tidak lagi menjadi program sesaat. Ia menjadi budaya kehidupan.
Perbup Brebes No. 12 Tahun 2025 telah memberikan pijakan regulatif bagi fasilitasi pengembangan MDT. Tantangan berikutnya adalah memastikan regulasi tersebut menghadirkan perubahan nyata di ruang kelas, madrasah, keluarga, masjid, dan masyarakat.
MDT perlu terus diperkuat, bukan ditempatkan di pinggir sistem pendidikan. Sekolah formal perlu membuka ruang sinergi. Pemerintah perlu memfasilitasi. FKDT perlu menjadi penggerak komunikasi dan pemberdayaan. Keluarga dan masyarakat perlu mengambil peran.
Sebab masa depan Brebes tidak hanya ditentukan oleh seberapa tinggi capaian akademik anak-anak kita, tetapi juga oleh seberapa kuat karakter, akhlak, tanggung jawab, dan nilai keagamaannya.
Dari sinergi MDT dan pendidikan formal, kita membangun generasi Brebes yang berilmu, berakhlak, berkarakter, dan siap menghadapi masa depan. (*)
Eksplorasi konten lain dari News
Berlangganan untuk dapatkan pos terbaru lewat email.
